กลยุทธ์การอ่าน

ไม่น่าแปลกใจที่แนวทางการรู้หนังสือในห้องเรียนยังคงดำเนินต่อไป แม้จะมีการวิจัยที่ได้รับการยอมรับอย่างดีและแหล่งข้อมูลที่เข้าถึงได้อย่างกว้างขวางซึ่งมีตัวเลือกตามการวิจัยมากมายสำหรับการปรับปรุงความคล่องแคล่วในการอ่านและเพิ่มความเข้าใจและการมีส่วนร่วมที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

ขณะที่นักเรียนกลับมาโรงเรียนและนักการศึกษาเริ่มวางแผนการเรียนการสอนที่ท้าทายนักเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ ในขณะเดียวกันก็ช่วยให้พวกเขาเรียนรู้ทันหลังจากการเรียนรู้ที่ไม่เท่าเทียมกันตลอดหนึ่งปีในช่วงการระบาด ถือเป็นโอกาสสำคัญที่จะต้องพิจารณาใหม่อีกครั้ง และในที่สุดก็จะเลิกใช้แนวปฏิบัติด้านการอ่านออกเขียนได้บางอย่างที่ล้าสมัย ซึ่งการวิจัยแนะนำว่าไม่ใช่การใช้เวลาสอนที่มีจำกัดอย่างดีที่สุด

แนวทางการรู้หนังสือเพื่อการเกษียณอายุ

การฝึกอ่านออกเสียงแบบผลัดกัน: ในการฝึกประเภทนี้ การอ่านแบบผลัดกันอ่านอาจมีความสำคัญที่สุด วิธีการที่คล้ายคลึงกัน ได้แก่ การอ่านแบบป๊อปคอร์น การอ่านแบบต่อสู้ และการอ่านแบบแท่งไอศกรีม นักเรียนจะอ่านออกเสียงจากข้อความทั่วไปทีละข้อความ ในขณะที่นักเรียนคนอื่นๆ อ่านตามข้อความในสำเนาของตนเอง

เพื่อให้มีความโปร่งใส การอ่านออกเสียงในรูปแบบอื่นจะช่วยปรับปรุงความคล่องแคล่ว ความเข้าใจ และการจดจำคำศัพท์ของนักเรียน อย่างไรก็ตาม การอ่านในใจหรืออ่านด้วยตนเองควรทำบ่อยมากขึ้นเมื่อนักเรียนก้าวหน้าขึ้นในชั้นเรียน

การมอบรางวัลสำหรับการอ่าน: บางครั้งโรงเรียนและครูอาจมอบรางวัลสำหรับการบรรลุเป้าหมายการอ่าน เพื่อกระตุ้นให้นักเรียนอ่านหนังสือมากขึ้น รางวัลอาจมีตั้งแต่ของเล็กๆ น้อยๆ เช่น สติกเกอร์หรือสร้อยข้อมือ ไปจนถึงตั๋วหนังหรือตั๋วสวนสนุก โทเค็นเกม และคูปองอาหารจานด่วน อย่างไรก็ตาม งานวิจัยแสดงให้เห็นว่าปัจจัยกระตุ้นเหล่านี้ไม่ได้ช่วยสร้างนิสัยการอ่านมากนัก และในความเป็นจริงอาจลดแรงจูงใจในการอ่าน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในนักเรียนที่ชอบการอ่านอยู่แล้ว ควรมอบรางวัลที่เกี่ยวข้องกับการอ่านอย่างใกล้ชิด เช่น หนังสือที่อ่านได้ต่อเนื่อง และเวลาในการอ่านเพิ่มเติม

การให้ความสำคัญกับการอ่านมากเกินไปในฐานะทักษะเฉพาะ: หลักสูตรการอ่าน ELA แบบดั้งเดิมมุ่งเน้นการให้นักเรียนได้เรียนรู้หัวข้อที่ยังไม่คุ้นเคย พร้อมกับสอนทักษะพื้นฐานที่สามารถนำไปใช้ได้จริง เช่น การสรุปและการกำหนดใจความสำคัญ อย่างไรก็ตาม นักการศึกษาจำนวนมากขึ้นเรื่อยๆ กำลังเปลี่ยนจากกลยุทธ์นี้ โดยอ้างถึงงานวิจัยที่แสดงให้เห็นว่าการสอนที่เน้นทักษะเป็นหลักนั้นแทบไม่ช่วยพัฒนาความสามารถในการอ่านของนักเรียนหลายคนเลย

6 แนวทางการอ่านที่ได้ผลดีกว่า

1. การอ่านคู่รับผิดชอบ
หลังจากเลิกอ่านบันทึก Thrower ได้ลองวิธีแก้ปัญหาหลายวิธี ก่อนที่จะตัดสินใจเลือกคู่หูที่รับผิดชอบการอ่าน ซึ่งเป็นกลยุทธ์ที่คู่หูจะพบกันทุกวันเป็นเวลา 10 นาที เพื่อพูดคุยเกี่ยวกับการอ่านของวันก่อนหน้า แม้ว่าขั้นตอนนี้อาจดูตรงไปตรงมา แต่ผลลัพธ์ที่ได้นั้นน่าประทับใจ

ผ่านบทเรียนสั้นๆ เธอช่วยให้เด็กนักเรียนเข้าใจหน้าที่ของตนเอง อธิบายวิธีการรับผิดชอบต่อเพื่อนร่วมชั้น และวิธีรับฟังคำติชม พร้อมทั้งตั้งคำถามแนะนำแก่เด็กๆ และหมุนเวียนไปตามกลุ่มต่างๆ เพื่อให้แน่ใจว่าทุกคนทำตามหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย

2. การอ่านบทประสานเสียง
ในกิจกรรมการอ่านออกเสียงนี้ ครูและนักเรียนจะอ่านข้อความออกเสียงร่วมกัน ช่วยลด “การเผชิญปัญหาการอ่านต่อหน้าสาธารณชนของผู้อ่าน” และเพิ่มความยาวของข้อความที่เด็กๆ ได้สัมผัส อีกทางเลือกหนึ่งคือ ลองใช้วิธีการอ่านแบบประสานเสียง ซึ่งนักเรียนจะออกเสียงคำนั้นออกมาทุกครั้งที่ครูละเว้นระหว่างการอ่านออกเสียง การลดระดับความเสี่ยงสำหรับนักเรียนทุกคนด้วยวิธีนี้ ช่วยให้ทุกคนสามารถฝึกอ่านได้นานขึ้น พร้อมทั้งลดปัญหาการสะดุดและปัญหาความคล่องแคล่วในการอ่าน ในขณะเดียวกัน งานวิจัยแสดงให้เห็นว่าการฝึกฝนช่วยให้พัฒนาการถอดรหัสและความคล่องแคล่วในการอ่านดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ

3. การอ่านเงียบแบบมีนั่งร้าน
ก่อนที่จะส่งเด็ก ๆ ไปพร้อมกับหนังสือ ควรพิจารณาสร้างกรอบให้กับกิจกรรมโดยสอนคำศัพท์ล่วงหน้า ให้ข้อมูลภาพรวมของเนื้อเรื่อง และอาจแนะนำกิจกรรม KWL ก่อน

พวกเราหลายคน รวมถึงตัวฉันเอง มักมีความผิดที่ส่งนักเรียนไปตามเส้นทางขรุขระและโคลนตมที่รู้จักกันในชื่อ "Challenging Text" ซึ่งเป็นเส้นทางที่เต็มไปด้วยคำศัพท์ยากๆ เราส่งพวกเขาไปโดยไม่ได้เตรียมตัว และมักจะประหลาดใจเมื่อพวกเขาหมดความสนใจ ก่อความวุ่นวาย หรือหลับไป แนะนำให้เด็กๆ รู้จักคำศัพท์เหล่านี้ผ่านภาพถ่ายหรือบริบทที่เกี่ยวข้องกับสิ่งที่พวกเขารู้และสนใจอยู่แล้วก่อนเริ่มสอนคำศัพท์ ควรเผื่อเวลาไว้สำหรับการอภิปรายคำศัพท์ในกลุ่มย่อยและทั้งชั้น

การอ่านออกเสียงและการเป็นแบบอย่างที่ดีของครู: การหาเวลาอ่านออกเสียงในแต่ละวันอาจเป็นเรื่องยาก แต่การอ่านออกเสียงให้นักเรียนฟังทุกวันไม่เพียงแต่เป็นการลงทุนที่คุ้มค่าเท่านั้น แต่ยังส่งผลดีต่อผู้เรียนทุกวัยอีกด้วย ถือเป็นการฝึกฝนที่ได้ผลดีและเป็นประโยชน์ต่อนักเรียนระดับมัธยมต้นและมัธยมปลายด้วยเช่นกัน

4. เพื่อนอ่านหนังสือ
สำหรับการฝึกปฏิบัตินี้ ให้จับคู่ชั้นเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 กับชั้นเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 เช่น นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 กับนักเรียนชั้นอนุบาล 1 และวางแผนอย่างน้อยเดือนละครั้งให้นักเรียนอ่านหนังสือด้วยกัน ครั้งละ 30 นาที เด็กๆ สามารถทำงานเป็นคู่ได้ แต่การทำงานเป็นกลุ่มสามคนก็มีประสิทธิภาพเช่นกัน ให้เด็กเล็กเลือกหนังสือก่อน เพื่อให้พวกเขาได้ดื่มด่ำกับการอ่านที่น่าสนใจ

การฝึกฝนนี้ช่วยส่งเสริมชุมชน แต่ก็เป็นเครื่องมือส่งเสริมการอ่านออกเขียนได้อย่างมีประสิทธิภาพเช่นกัน เพื่อนคู่ใจนักอ่านจะแสดงให้ผู้อ่านรุ่นเยาว์เห็นว่าการอ่านคล่องเป็นอย่างไร เพราะพวกเขามีกรอบความคิดแบบเพื่อนที่แสดงให้เห็นถึงทักษะการอ่าน “สำหรับเด็กประถมศึกษาตอนปลายที่กำลังประสบปัญหาในการอ่านระดับชั้น โอกาสที่จะเข้าถึงเนื้อหาที่อ่านง่ายกว่าโดยไม่รู้สึกถูกตราหน้าหรืออับอาย ในขณะที่แบ่งปันกับผู้อ่านมือใหม่ สามารถสร้างประสบการณ์เชิงบวกกับกิจกรรมที่ไม่น่าพึงประสงค์ได้”

5. การสร้างความรู้พื้นฐาน
ความรู้พื้นฐานทั้งเกี่ยวกับหัวข้อและโลกโดยทั่วไปมีความสำคัญในการช่วยให้นักเรียนเข้าใจเนื้อหา เพราะสิ่งที่ผู้อ่านรู้อยู่แล้วจะทำหน้าที่เป็นโครงสร้างสำหรับสร้างแบบจำลองทางจิตใจที่สมบูรณ์และละเอียดขึ้นเกี่ยวกับเนื้อหา สอนคำศัพท์และแนวคิดสำคัญๆ ล่วงหน้า และลดภาระทางปัญญาโดยการเชื่อมโยงเนื้อหาใหม่ที่ไม่คุ้นเคยเข้ากับเนื้อหาที่เรียนไปแล้ว

ตามที่นักจิตวิทยาการรู้ Daniel Willingham ผู้เขียนหนังสือ The Reading Mind: A Behavioral Approach to Understanding How the Mind Reads ได้กล่าวไว้ว่า เพื่อที่จะสอนบทเรียนที่เปี่ยมด้วยความรู้ซึ่งจะช่วยส่งเสริมความเข้าใจในการอ่านของนักเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพนั้น “ครูควรเน้นหลักสูตรที่เชื่อมโยงกันและมีลำดับขั้นตอนที่ดี โดยมีข้อมูลพื้นฐานมากมายเกี่ยวกับหัวข้อต่างๆ แทรกอยู่ในนั้น เพื่อไม่ให้นักเรียนต้องค้างคาใจขณะอ่านหนังสือ”

6. เหนือการละทิ้งการปฏิบัติที่ไม่ได้ผล
การทำงานที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเพื่อกระตุ้นให้เด็กๆ อ่านหนังสือเริ่มต้นด้วยการเชื่อมโยงพวกเขาเข้ากับหนังสือที่สะท้อนความสนใจของพวกเขาอย่างแท้จริง และให้พวกเขามีส่วนร่วมในการตัดสินใจ ซึ่งอาจจำเป็นต้องมีความยืดหยุ่นเกี่ยวกับระดับการอ่าน เพื่อให้เด็กๆ ได้สัมผัสกับหนังสือที่ให้มุมมองที่หลากหลายทั้งทางวัฒนธรรม เชื้อชาติ และเศรษฐกิจและสังคม และตอบสนองรสนิยมการอ่านที่หลากหลายในทุกระดับ ตั้งแต่หนังสืออ่านง่ายไปจนถึงหนังสือที่พาพวกเขาไปในดินแดนที่ไม่คุ้นเคยและยากลำบาก