Chiến lược đọc

Không có gì ngạc nhiên khi các hoạt động dạy đọc viết trong lớp học vẫn tiếp diễn mặc dù đã có nhiều nghiên cứu được công bố và nhiều nguồn tài liệu có sẵn với nhiều lựa chọn dựa trên nghiên cứu để tối ưu hóa khả năng đọc trôi chảy cũng như nâng cao khả năng hiểu và tương tác.

Khi học sinh trở lại trường và các nhà giáo dục bắt đầu lên kế hoạch giảng dạy có hiệu quả thử thách học sinh đồng thời giúp các em theo kịp chương trình sau một năm học tập không đồng đều trong đại dịch, đây là cơ hội quan trọng để xem xét lại—và cuối cùng là loại bỏ—một số phương pháp dạy đọc viết cũ kỹ mà nghiên cứu khuyến nghị không phải là cách sử dụng tốt nhất thời gian giảng dạy hạn chế.

THỰC HÀNH CHỮ VIẾT ĐỂ NGHỈ HƯU

Thực hành đọc miệng theo lượt: Trong loại hình thực hành này—đọc vòng tròn có lẽ là quan trọng nhất; các phương pháp tương tự bao gồm đọc bỏng ngô, đọc chiến đấu và đọc que kem—Học sinh đọc miệng từ một văn bản chung, lần lượt từng người một, trong khi những học sinh khác theo dõi bằng bản sao văn bản của họ.

Để minh bạch hơn, việc đọc miệng theo các hình thức khác sẽ cải thiện khả năng đọc trôi chảy, hiểu biết và nhận biết từ của học sinh; tuy nhiên, việc đọc thầm hoặc đọc độc lập nên được thực hiện thường xuyên hơn khi học sinh tiến bộ qua các lớp.

Trao giải thưởng cho việc đọc sách: Nhà trường và giáo viên đôi khi trao giải thưởng cho việc đạt được mục tiêu đọc sách nhằm khuyến khích học sinh đọc nhiều hơn—giải thưởng có thể từ những món đồ nhỏ như nhãn dán hoặc vòng đeo tay đến vé xem phim hoặc công viên giải trí, thẻ chơi game và phiếu giảm giá đồ ăn nhanh. Tuy nhiên, nghiên cứu cho thấy những yếu tố thúc đẩy như vậy không giúp ích nhiều cho việc xây dựng thói quen đọc sách, và trên thực tế, có thể làm giảm động lực đọc sách, đặc biệt là ở những học sinh đã yêu thích đọc sách. Thay vào đó, hãy trao những phần thưởng liên quan mật thiết đến việc đọc sách, chẳng hạn như sách các em có thể giữ gìn và thêm thời gian đọc sách.

Quá coi trọng việc đọc như một kỹ năng rời rạc: Chương trình giảng dạy đọc hiểu tiếng Anh (ELA) truyền thống tập trung vào việc cho học sinh tiếp xúc với những chủ đề chưa biết trong khi dạy các em những kỹ năng cơ bản có thể chuyển giao như tóm tắt và xác định ý chính. Tuy nhiên, ngày càng nhiều nhà giáo dục đang dần từ bỏ chiến lược này, trích dẫn nghiên cứu cho thấy việc giảng dạy chủ yếu dựa trên kỹ năng không giúp ích gì nhiều trong việc nâng cao khả năng đọc hiểu cho nhiều học sinh.

6 PHƯƠNG PHÁP ĐỌC HIỆU QUẢ HƠN

1. Đọc các đối tác chịu trách nhiệm
Sau khi ngừng đọc nhật ký, Thrower đã thử nhiều giải pháp trước khi quyết định chọn phương pháp "đối tác trách nhiệm đọc", một chiến lược mà các đối tác gặp nhau 10 phút mỗi ngày để thảo luận về nội dung đọc của ngày hôm trước. Quy trình này có vẻ đơn giản, nhưng kết quả lại rất ấn tượng.

Thông qua các bài học nhỏ, cô cho học sinh biết nhiệm vụ của mình, giải thích cách để các bạn cùng lớp có trách nhiệm và cách tiếp thu phản hồi, đặt ra cho trẻ những câu hỏi hướng dẫn và luân phiên giữa các nhóm để đảm bảo mọi người đều làm đúng nhiệm vụ.

2. Đọc hợp xướng
Trong hoạt động đọc nói này, giáo viên và cả lớp cùng đọc to một đoạn văn, giúp giảm thiểu “sự tiếp xúc với công chúng của những người đọc khó khăn” và kéo dài thời gian đọc của các em. Một cách khác, hãy thử phương pháp đọc đồng thanh, trong đó học sinh đọc to từ đó bất cứ khi nào giáo viên bỏ sót trong quá trình đọc miệng. Việc giảm bớt áp lực cho tất cả học sinh theo cách này cho phép mọi người luyện đọc trong thời gian dài hơn, đồng thời khắc phục những lỗi sai khi làm mẫu và các vấn đề về khả năng đọc trôi chảy. Đồng thời, nghiên cứu cho thấy việc luyện tập mang lại những cải thiện đáng kể về khả năng giải mã và đọc trôi chảy.

3. Đọc thầm có dàn giáo
Trước khi cho trẻ đọc sách, hãy cân nhắc việc xây dựng hoạt động bằng cách dạy trước từ vựng, cung cấp tổng quan về cốt truyện và có thể giới thiệu một hoạt động KWL.

Nhiều người trong chúng ta, kể cả tôi, thường mắc lỗi khi để học sinh tự mình đi trên con đường gập ghềnh, lầy lội được gọi là "Văn bản Thử thách" - một con đường đầy rẫy những từ vựng khó. Chúng ta để các em tự học mà không chuẩn bị trước và thường bất ngờ khi các em mất hứng thú, gây náo loạn hoặc ngủ quên. Hãy giới thiệu các từ vựng cho trẻ bằng hình ảnh hoặc trong bối cảnh phù hợp với những điều các em đã biết và quan tâm khi dạy trước từ vựng. Dành thời gian cho các nhóm nhỏ và cả lớp thảo luận về các từ vựng.

Giáo viên đọc to và làm mẫu: Việc tìm thời gian trong ngày học để đọc to có thể khá khó khăn; tuy nhiên, việc đọc to cho học sinh nghe mỗi ngày không chỉ là một khoản đầu tư hiệu quả mà còn mang lại những kết quả tích cực cho người học ở mọi lứa tuổi. Đây cũng là một hoạt động bổ ích và hiệu quả cho học sinh trung học cơ sở và trung học phổ thông.

4. Bạn đọc
Với bài tập này, hãy ghép các lớp lớn với các lớp nhỏ—ví dụ, học sinh lớp ba với học sinh mẫu giáo—và lên kế hoạch ít nhất một buổi học 30 phút mỗi tháng để các em cùng đọc sách. Trẻ em có thể học theo cặp, nhưng nhóm ba người cũng có thể hiệu quả. Hãy để các em nhỏ hơn tự chọn sách trước để các em say mê với một bài đọc thú vị.

Phương pháp này thúc đẩy cộng đồng, nhưng cũng là một công cụ hỗ trợ đọc viết hiệu quả. Bạn đọc cùng nhau sẽ cho các độc giả nhỏ tuổi thấy được cảm giác đọc trôi chảy như thế nào, bởi vì họ có một khung trình độ ngang hàng để thể hiện kỹ năng đọc. "Đối với học sinh tiểu học đang gặp khó khăn với việc đọc ở trình độ lớp lớn, cơ hội tiếp cận tài liệu đọc dễ hơn mà không bị kỳ thị hay xấu hổ khi chia sẻ với một người mới bắt đầu đọc có thể tạo ra trải nghiệm tích cực, thay vì một hoạt động khó khăn như trước."

5. Xây dựng kiến thức nền tảng
Kiến thức nền tảng về cả chủ đề và thế giới nói chung rất quan trọng trong việc giúp học sinh hiểu văn bản, bởi vì những điều người đọc đã biết đóng vai trò như một nền tảng để xây dựng một mô hình tư duy hoàn chỉnh và sắc thái hơn về chủ đề. Hãy dạy trước các từ vựng và khái niệm chính, đồng thời giảm tải nhận thức bằng cách kết nối nội dung mới, chưa quen thuộc với nội dung đã học trước đó.

Theo nhà tâm lý học nhận thức Daniel Willingham, tác giả của cuốn The Reading Mind: A Behavioral Approach to Understanding How the Mind Reads, để dạy những bài học giàu kiến thức có thể nâng cao hiệu quả khả năng hiểu bài đọc của học sinh, “giáo viên nên nhấn mạnh vào một chương trình giảng dạy mạch lạc, có trình tự tốt với nhiều thông tin cơ bản về các chủ đề khác nhau được lồng ghép vào đó để không có học sinh nào cảm thấy bối rối khi đọc.

6. Vượt qua việc từ bỏ những thói quen không hiệu quả
Công việc sâu sắc hơn trong việc khuyến khích trẻ em đọc sách bắt đầu bằng việc kết nối các em với những cuốn sách thực sự phản ánh sở thích của các em—và cho các em một số quyền quyết định. Điều này có thể đòi hỏi sự linh hoạt về trình độ đọc để trẻ em được tiếp xúc với những văn bản cung cấp cho các em một loạt các quan điểm văn hóa, chủng tộc và kinh tế xã hội đa dạng, đồng thời đáp ứng nhiều sở thích đọc khác nhau ở nhiều trình độ đọc—từ những cuốn sách dễ đọc đến những cuốn sách đưa các em vào những lĩnh vực mới lạ và khó khăn.