当代哲学

当代哲学是近代哲学，一般包括 19 世纪至 21 世纪伟大哲学家的思想。它也被称为道德、人权和政治制度改革的最极端时期。因此，当代哲学是一个将许多当代关注的问题理论化的时期，如内容概念、方式、心理健康与身体本质、自由意志、空间与时间、伦理自然主义与非自然主义、道德心理学、语言学限制、道德与政治哲学中的自主性等。这一时期是政治和道德自主的时代。

现代哲学首先期望我们解决认识论上的难题，然后再进入哲学思维的其他领域。它将批判性思维和问题解决置于社会严峻挑战的中心。

存在主义

存在主义被广泛视为一场文化和哲学运动，它认为个人经历是哲学思考的起点。在此基础上，存在主义者认为，道德思考和科学思考加在一起也不足以理解人类的生活，因此需要其他范畴来解释人类的存在，并以真实性为标准。

存在主义是一种哲学研究，它侧重于思考、感受和行动的体验，以研究人类生活的困境。存在主义哲学家经常探究人类生存的意义、目的和价值等问题。尽管在哲学上存在很大差异，但存在主义与许多 19 世纪和 20 世纪的欧洲思想家都有联系，他们都强调人的生命。

进步主义

进步主义以进步的概念为基础。进步对于改善人类在科学、技术、经济发展和社会群体等领域的状况至关重要。他们认为，被视为特权阶层和非特权阶层之间的暴力斗争主要是由资本主义控制的，因此，进步主义者认为必须解决这些问题。

在教育方面，进步主义者认为教育必须以学生为中心，而不是以教师或主题为中心。这种教育理念强调学生应积极尝试各种想法。这种观念不鼓励被动学习。学习者是问题的解决者，他们通过自己的经验在物质和文化环境中产生意义。学习的基础是学生的好奇心。

行为主义

当代哲学中的行为主义是一种关于心理状态归因的经验限制的思维方式。行为主义是一种从事心理或行为科学的意识形态。根据这种观念，行为可以在不最终参考心理事件或内部过程的情况下得到解释。行为的根源是外部的，而不是内部的，即周围环境在影响行为方面起着重要作用。

行为主义者是指需要行为证据来支持任何心理学主张的人。对这种人来说，两种心理状态之间没有明显的区别，除非与每种状态相关的行为有明显的变化。

行为主义有三种类型；

- 方法论：在这种形式中，只分析行为而不研究心理健康/状态。

- 心理学：在心理学形式中，外部和物理刺激可以解释人类行为。

- 分析/逻辑：根据分析行为主义，在研究行为时要考虑心理状态。

人文主义

人文主义是一种当代哲学论点，认为人是重大道德和哲学问题的原点。人文主义指的是一种坚持人类自由和进步理念的世界观。它认为人类有责任促进和发展所有人的平等尊严，强调人类对社会的关注。人文主义强调人类生命的重要性。与其他各种理念不同，它不强调宗教问题。这种哲学不注重宗教传统，而是侧重于帮助个人过上更好的生活，实现自我完善，并思考人类价值。

人文主义者认为，只有科学才能为这个宇宙提供准确可靠的信息。人类的生命只有一次。不存在来世和轮回。没有宗教信仰，人类也能过有意义的生活。

当代哲学中有三种人文主义，它们是：

- 自由人文主义自由人文主义者认为，每个人身上都蕴含着人性的神圣。因此，最重要的是保障每个人的神圣和自由。人权 "的概念就源于这一哲学思想。自由人文主义者相信每个人都是神圣的。

- 社会主义人文主义：社会主义人文主义的主要理念是维护人种中的个体平等，即考虑整个人类的平等，而不是偏向个人权利。社会主义人文主义承认，在促进个人权利的同时，个人之间也存在基于各种原因的歧视。这些人认为，个人的共同努力才是社会的意义所在。

- 进化人文主义进化人文主义认为，人类必须进化而不是退步。进化人文主义者关注人类物种进化的自然选择。进化人文主义认为，人类将以更高的方式不断进步和发展，并将通过理性和科学获得未来的人间天堂。这些被认为是人类发展和生存的关键。

重建主义

重建主义挑战原教旨主义和其他僵化的意识形态立场。它审视既定规范，为社会、政治、经济和其他相关问题提供新的视角。重建主义哲学侧重于解决社会问题，并试图创造一个更好的社会和民主。重建主义者通常关注社会转型。它敦促学校纳入重要的社会问题和思想，以创建一个更好的民主社会。他们认为，学校必须与社会紧密结合，教育工作者应更多地参与社会事业的教育。

重建主义就是要为社会带来建设性的变革。教师在培养学生的社会道德问题上发挥着重要作用。社会重建主义者相信，通过提高学生对各种社会问题的认识，他们会找到解决这些挑战的方法，并实现创建一个更加公平的社会。教师可以通过提高学生对社会问题的认识来帮助社会，使他们能够倡导变革和改革社会。