รูปแบบการจัดการห้องเรียน

รูปแบบการจัดการห้องเรียน เช่นเดียวกับเทคนิคการเลี้ยงดูบุตรแบบต่างๆ มีบทบาทสำคัญไม่แพ้กันในการหล่อหลอมบุคลิกภาพและสุขภาพจิตของเด็ก วิธีการที่ครูใช้ในห้องเรียนมีผลกระทบอย่างมากต่อประสิทธิภาพและคุณภาพของการเรียนรู้ มีเทคนิคการจัดการหลักสี่ประการที่นักการศึกษาทั่วโลกใช้ ก่อนที่เราจะเจาะลึกถึงรูปแบบการจัดการห้องเรียนต่างๆ สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจก่อนว่าเหตุใดรูปแบบการจัดการเหล่านี้จึงมีความสำคัญ

Baumrind ได้แนะนำรูปแบบการจัดการห้องเรียนในปีพ.ศ. 2514 โดยพิจารณาจากปริมาณการควบคุมที่กำหนดโดยผู้สอนและระดับการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการทำกิจกรรมในชั้นเรียน

ความสำคัญของรูปแบบการจัดการชั้นเรียน

1. การจัดการชั้นเรียนที่มีประสิทธิภาพช่วยให้มั่นใจถึงการเรียนรู้ที่เหมาะสม: โดยทั่วไปแล้ว การรักษาวินัยในห้องเรียนที่เต็มไปด้วยเด็กเป็นเรื่องยาก ครู/นักการศึกษาจึงจำเป็นต้องใช้กลยุทธ์การจัดการที่มีประสิทธิภาพเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนจะไม่ถูกรบกวนจากกระบวนการเรียนรู้ แม้ว่าการรบกวนและปัญหาเล็กๆ น้อยๆ ในห้องเรียนจะส่งผลกระทบต่อพัฒนาการโดยรวมของเด็กเพียงเล็กน้อยหรือแทบไม่มีเลย แต่ก็ส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้ของพวกเขา
   
2. ส่งเสริมสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ดีต่อสุขภาพและปลอดภัย: การจัดการห้องเรียนไม่เพียงแต่มุ่งเน้นความสำเร็จในการเรียนรู้เท่านั้น แต่ยังมุ่งเน้นการพัฒนานักเรียนแต่ละคนด้วย ตามหลักจิตวิทยา นักเรียนจะเรียนรู้ได้ง่ายขึ้นในบรรยากาศที่คุ้นเคย ปลอดภัย และสนุกสนาน ครูอาจส่งเสริมสภาพแวดล้อมเช่นนี้ได้โดยการบูรณาการนักเรียนเข้ากับกิจกรรมต่างๆ การมีปฏิสัมพันธ์กันอย่างมีความสุข และการพูดคุยแลกเปลี่ยนความคิดเห็นอย่างเปิดกว้างเกี่ยวกับประเด็นต่างๆ
   
3. ช่วยรักษาเสถียรภาพของสถานการณ์เมื่อเกิดเหตุการณ์ไม่คาดฝัน: หากกิจกรรมไม่เป็นไปตามแผน สถานการณ์อาจวุ่นวายและสูญเสียสมาธิ เทคนิคการจัดการชั้นเรียนช่วยให้นักเรียนไม่วอกแวกในสถานการณ์เช่นนี้ และช่วยให้นักเรียนสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองต่อไปได้ ครูอาจมอบกิจกรรมบางอย่างให้นักเรียนทำเพื่อให้พวกเขาไม่ว่างเว้นระหว่างที่แก้ไขสถานการณ์
   
4. ความเครียดน้อยลงสำหรับผู้สอน: การให้ความรู้แก่เด็กกลุ่มหนึ่งโดยขาดการจัดการที่เหมาะสมอาจทำให้ครูหมดพลังงานในที่สุด ซึ่งส่งผลกระทบอย่างรุนแรงต่อกระบวนการเรียนรู้ ผู้สอนสามารถบริหารจัดการและให้ความรู้ไปพร้อมๆ กันได้ง่ายมาก หากใช้วิธีการจัดการห้องเรียนที่เหมาะสม ซึ่งจะช่วยพัฒนาการเรียนรู้และสร้างบรรยากาศการเรียนรู้เชิงบวก

รูปแบบการจัดการห้องเรียนทั้งสี่รูปแบบสามารถช่วยครูจัดการชั้นเรียนของตนได้ในขณะที่ยังคงรักษาการเรียนรู้ที่ยอดเยี่ยมและการเติบโตอย่างมีสุขภาพดีของนักเรียนไว้ได้

สไตล์อำนาจนิยม

ครูใช้อำนาจควบคุมนักเรียนอย่างเข้มแข็งในรูปแบบการบริหารแบบเผด็จการ ครูไม่สนับสนุนการสนทนาที่กระตือรือร้นและเปิดเผย และนิยมใช้วิธีการสอนที่เข้มงวดกว่า นักเรียนมักมองว่าอาจารย์เหล่านี้เข้มงวดและชอบลงโทษ มีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนน้อยมาก ครูที่ใช้วิธีการบริหารแบบนี้มุ่งเน้นที่การสอนและการรักษาวินัยของนักเรียนเป็นหลัก พฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมที่ละเมิดมารยาทในห้องเรียนเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้และมักนำไปสู่การลงโทษที่รุนแรง

นักเรียนที่ได้รับการสอนแบบเข้มงวดจะมีความรับผิดชอบและมีวินัยมากกว่า แต่ขาดทักษะการสื่อสารบางประการและไม่ค่อยเข้าสังคม

สไตล์ที่มีอำนาจ

ในรูปแบบการบริหารจัดการห้องเรียนที่เน้นอำนาจ ครูจะควบคุมดูแลอย่างเข้มงวดควบคู่ไปกับการส่งเสริมให้นักเรียนมีส่วนร่วม มีการบังคับใช้กฎระเบียบอย่างเคร่งครัด และลงโทษผู้ที่ประพฤติตนไม่เหมาะสม ในทางกลับกัน ครูยังส่งเสริมให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการสนทนาอย่างกระตือรือร้นและเปิดกว้าง มีปฏิสัมพันธ์ที่ดีระหว่างครูและนักเรียน ครูเป็นผู้รับผิดชอบการเจริญเติบโตและสุขภาพจิตของนักเรียนภายใต้รูปแบบการบริหารจัดการแบบนี้ 

นักเรียนที่ได้รับการสอนอย่างมีหลักการและเชื่อถือได้มักจะมีวินัยและมีความรับผิดชอบมากกว่า นอกจากนี้ พวกเขายังมีทักษะการสื่อสารที่ดีเยี่ยมและเข้าใจวิธีการรับมือกับสถานการณ์ต่างๆ

สไตล์ที่อนุญาต

ภายใต้แนวทางการจัดการห้องเรียนแบบผ่อนปรน ครูแทบจะไม่มีอิทธิพลต่อนักเรียนเลย วิธีการนี้ยังมีระดับการมีส่วนร่วมของนักเรียนต่ำ ผลที่ตามมาคือ นักเรียนจะเข้าควบคุมชั้นเรียน ในขณะที่ครูไม่ทำอะไรเพื่อรักษาวินัย นักเรียนสามารถทำกิจกรรมใดก็ได้ที่ตนเองเลือก ส่งผลให้เกิดการขาดวินัย โดยทั่วไปแล้ว ครูมักไม่ใส่ใจกับความสำเร็จและการเติบโตของนักเรียน การเตรียมการสอน การถกเถียงอย่างกระตือรือร้น และการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ขาดหายไปในแนวทางการจัดการแบบนี้ เพราะครูรู้สึกว่าสิ่งเหล่านี้ไม่มีความสำคัญ

นักเรียนที่ได้รับการศึกษาแบบตามใจมักขาดวินัย ขาดความรับผิดชอบ และมักประสบปัญหาในการจัดการกับปัญหาที่ซับซ้อน พวกเขาเฉื่อยชาและพึ่งพาผู้อื่น

สไตล์ที่ตามใจตัวเอง

ในรูปแบบการจัดการชั้นเรียนแบบตามใจตนเอง ครูส่งเสริมให้นักเรียนมีส่วนร่วม แต่กลับควบคุมชั้นเรียนได้น้อยมาก นักเรียนได้รับการส่งเสริมให้มีส่วนร่วมในการโต้วาทีและแสดงความคิดเห็นของตนเอง ครูไม่ได้ควบคุมนักเรียนตลอดทั้งชั้นเรียน และโดยทั่วไปแล้วนักเรียนจะไม่ถูกตำหนิเมื่อมีพฤติกรรมไม่เหมาะสม เพราะครูค่อนข้างเป็นมิตร รูปแบบการจัดการแบบนี้มักมีลักษณะขาดวินัย ครูให้ความสำคัญกับพัฒนาการและ การปรับปรุงตนเอง มากกว่าการคงไว้ซึ่งอำนาจเหนือพวกเขา มุมมองของนักเรียนทุกคนมีค่าสำหรับครู และพวกเขามีอิสระที่จะเลือกเอง

นักเรียนที่ได้รับการสอนแบบตามใจตัวเองมีแนวโน้มที่จะขาดวินัย ขาดวุฒิภาวะ และเฉื่อยชา โดยทั่วไปแล้วพวกเขาจะดื้อรั้นและยากที่จะโน้มน้าวใจ

บทสรุป

ครูสามารถใช้วิธีการใดวิธีการหนึ่งที่กล่าวมาข้างต้น หรือผสมผสานทั้งสี่วิธี เพื่อจัดการชั้นเรียน ครูสามารถใช้วิธีการเหล่านี้ได้อย่างเหมาะสมตามสถานการณ์และเพื่อประโยชน์สูงสุดของนักเรียน ด้วยความก้าวหน้าทางจิตวิทยา วิธีการและทฤษฎีเหล่านี้จึงได้รับการพัฒนาอย่างต่อเนื่องโดยนักจิตวิทยา เพื่อเป็นแนวทางสำหรับผู้ปกครอง ครู และบุคคลสำคัญทุกคนในการพัฒนาเด็ก เพื่อให้สามารถใช้วิธีการและกลยุทธ์ที่ดีที่สุด เพื่อให้มั่นใจว่าเด็กมีพัฒนาการที่ดีทั้งทางร่างกายและจิตใจ 

ครูต้องเข้าใจรูปแบบการจัดการห้องเรียนที่แตกต่างกันอย่างถ่องแท้เพื่อให้เกิดความสำเร็จสูงสุดในกระบวนการเรียนรู้และการเติบโตของนักเรียนแต่ละคน